Les comparto mi red de aprendizaje que sustenta el proyecto, incluí, tanto la red de personas como los recursos con los cuales fui tejiendo la red.
El desarrollo de un proyecto implica mejorar nuestras competencias docentes. La condición para que esto ocurra es asumir que en educación los fracasos son en sí mismos una oportunidad para el aprendizaje y, por lo tanto, una oportunidad para generar situaciones que promuevan el desarrollo de proyectos innovadores.
Y nos juntamos, Alejandra, Tolentino, Silvina, Amalia, Fanny, Sil, Rosana, Eugenia, Juan Jesus, Miriam, Graciela, Guillermo, Ernestina, Paola, que mesa señores, que mesa!!.
Participando en mi primer hangouts encontré personas de las cuales recibí más de lo que di, aprendí y me sentí, como era de esperar, entre colegas hablando un mismo idioma queriendo cambiar algo de nuestras prácticas y esto sirvió, el llamado conocimiento colectivo se hizo presente y fue un momento de construcción colectiva.
Esto me hace pensar en el libro de James Surowiecki, “Cien mejor que uno. La Sabiduría de
la Multitud O Por Que la Mayoría Siempre Es Más Inteligente Que la Minoría" y ahora entiendo el porque.
Algunas ideas de mis compañeros de café que trato de digerir de a poco para que la asimilación sea completa son:
La modalidad de ABP sugiere un cambio de paradigma en el como enseñar y cómo aprender. Requiere en pensar una estructura curricular que rompa los límites y se aventure a integrarse entre si. El conocimiento no es fragmentado, los docentes lo fragmentamos, es hora de unirlos y ver el objeto desde distintos ángulos.
Debemos dejar de pensar en contenidos y pensar en la persona, que no nos abrume la falta de tiempo y aventurémonos a recorrer un territorio nuevo.
Título: Aprendiendo con Videos Perfil de los estudiantes: Alumnos de 17 años de una escuela Técnica con orientación en química. Este proycto se lleva a cabo en el desarrollo de la asignatura Trabajos Prácticos de Química Orgánica I. Los alumnos deben proceder, previo a la realización de la práctica, a la búsqueda de información pertinente referia a los contenidos de la misma, tanto procedimentales como conceptuales. El producto final será el video de todas las prácticas de laboratorio para que la comunidad educativa pueda trabajar con ellos, concepto de manejo de material de laboratorio, seguridad en el laboratorio y fundamentos de las reacciones químicas. La relación con el curriculo es total ya que las prácticas a realizar vienen prescritas por este. Cada grupo de alumnos seleccionará una prpactica a filmar, sobre esta base se realizarán las búsquedas de información pertinentes y de acuerdo a la planificación se realizarpa la practica. La socialización es hacia dentro del aula si bien habrá una publicación de los trabajos realizados. Los requisitos son mínimos pues se usará el material de laboratorio y el docente coordinará las prácticas. No tengo socios.
Comparto con ustedes la rúbrica propuesta para evaluar mis competencias digitales.
Paso a responder las preguntas de reflexión:
¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?
Las competencias digitales se desarrollan y se van mejorndo participando de las redes, formándose continuamente y estar pendiente en todo momento del PLE tratando de extender esas redes para el aprendizaje colectivo.
¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase?
Es importante plantear los objetivos de cada parte del proyecto y tener conocimiento de las competencias que deseamos que nuestros alumnos desarrollen e insistir en la búsqueda de recursos en la red para utilizarlos como asistentes y reflexionen en este proceso para que puedan aprender a aprender y que con cada uno de ellos los estudiantes armen su PLE para que puedan seguir aprendiendo a lo largo de toda su vida.
¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?
Aprendizaje contextualizado, aprendizaje basado en proyectos, Aprendizaje en servicio, hacer expreso el PLE de cada uno creo que esl el camino correcto.
Los estudiantes son del curso de Trabajos
Prácticos de química orgánica (5to. Año – 17 años aprox.) de un colegio técnico
con orientación química. El curso es de 25 alumnos trabajando en grupos de 3
alumnos.
Producto
final
El producto final será una serie
de videos explicativos de distintas prácticas realizadas en el laboratorio
enfatizando la correcta utilización de materiales y el correcto desarrollo de
los distintos procesos realizados.
Relación con el currículo
Las actividades que se
desarrollan en el desarrollo de este proyecto se relacionan con el currículo
desde el momento que, al ser una asignatura práctica, los objetivos están orientados
a la adquisición de habilidades y competencias para el trabajo en laboratorio.
Mientras
haya chicos sin poder aprender, no podemos quedarnos adentro del cole haciendo como
que aprendemos. ¿Para qué sirve lo que aprendemos si aprendemos para cuando
seamos grandes? Y para ese entonces no sabemos si nos sirve lo que aprendemos
hoy.
Aprendamos
hoy, salgamos de nuestras aulas hoy, trabajemos con el otro hoy, proyectemos
hoy y capaz que, sin querer, nos estamos educando para mañana.
En esta primera entrada intento caracterizar los dos tipos de aprendizajes, ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y la enseñanza 3P (Presentación - Práctica - Prueba). No realicé un punteo de Ventajas y desvntajas sino me gustó mas categorizarlos como Oportunidades y Fortalezas frente a las amenazas y debilidades sabiendo que siempre nuestras clases tienen un poco de todas ellas.
Aquí les comparto la presentación.
